{"id":1486,"date":"2016-03-30T16:11:00","date_gmt":"2016-03-30T13:11:00","guid":{"rendered":"https:\/\/ens9004-mza.infd.edu.ar\/sitio\/ingreso-profesorado-educacion-secundaria-geografia\/"},"modified":"2016-03-30T16:11:00","modified_gmt":"2016-03-30T13:11:00","slug":"ingreso-profesorado-educacion-secundaria-geografia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ens9004-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/ingreso-profesorado-educacion-secundaria-geografia\/","title":{"rendered":"Ingreso: Profesorado Educaci\u00f3n Secundaria Geograf\u00eda"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
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En el contexto del  Ingreso a la carrera del Profesorado de Historia,<\/strong> a cargo de las profesoras Cecilia Elustondo (Sección de Lengua) y Margarita Santoni (Sección disciplinar) se desarrollaron diversas actividades que están referidas a dos instancias del cuadernillo de ingreso (ortografía y lengua por una lado, e historia por otro) con el fin de acercar a los estudiantes a la disciplina, al rol del docente,  al rol del estudiante y fundamentalmente a la comprensión y producción de textos tanto de manera escrita, como oral.<\/strong><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Se intentó elaborar y poner en acción actividades que se vean reflejadas en aprendizajes significativos, que aporten positivamente al transcurrir de la carrera de los estudiantes.<\/span><\/p>\n

Una de las ideas fuertes del cuadernillo tiene que ver con la periodización, las duraciones y las líneas de tiempo. En una clase se dialogó en torno al significado del tiempo y a su importancia en la Historia como disciplina. Se debatió en torno al concepto de duración y luego en el pizarrón se vieron diferentes formas de periodizar. <\/span><\/p>\n

Se llegó  a la conclusión que una buena herramienta para visualizar períodos, procesos, hechos y el paso del tiempo es la línea de tiempo. Es un organizador gráfico claro y útil. <\/span><\/p>\n

Luego de las reflexiones, se les pidió a los estudiantes que sacaran el material pedido en una clase anterior (fibrones, revistas, fotos, afiche, recuerdos, etc.).<\/span><\/p>\n

Se les propuso que elaboraran dos líneas de tiempo que abarcaran los años de vida de cada estudiante y la historia Argentina transcurrida durante su desarrollo de vida personal, dos líneas superpuestas pero claramente definibles a nivel gráfico. Podían agregarle todas las fotos e imágenes que quisieran. También se les indicó que podían dividir sus vidas y la Historia Argentina en diferentes etapas, procesos, eligiendo los hechos como quisieran.<\/span><\/p>\n

Comenzaron a trabajar individualmente, pero también dialogaban entre ellos y hacían preguntas. El ambiente de trabajo fue muy agradable. Se concluyó ese día con la propuesta de que la próxima clase debían traer los trabajos terminados.<\/span><\/p>\n

En la clase siguiente, tanto docente como alumnos se sentaron en círculos y cada estudiante se paró en el medio y expuso su trabajo. Los estudiantes escucharon a sus compañeros con mucha atención, se hacían correcciones y también se felicitaban. Durante las exposiciones los alumnos contaron hechos de sus vidas y mostraron diferentes formas de abordar los mismos procesos, hechos, etapas, etc.<\/span><\/p>\n

Al finalizar los estudiantes se dieron cuenta que todos habían abarcado muchas veces el mismo período de tiempo, pero tomando de forma diferente sucesos, procesos y etapas, categorizando y conceptualizando el tiempo y los procesos cada uno con su subjetividad. El hecho de haber elaborado líneas de tiempo, les enseñó sus dificultades y ventajas para  elaborarlas y para aprender.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Se comparten imágenes de la linea del tipo, que confeccionaron los estudiantes:<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
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Prof. Margarita Santoni<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
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