{"id":1242,"date":"2012-11-22T20:37:00","date_gmt":"2012-11-22T17:37:00","guid":{"rendered":"https:\/\/ens9004-mza.infd.edu.ar\/sitio\/la-formacion-profesional-docente\/"},"modified":"2012-11-22T20:37:00","modified_gmt":"2012-11-22T17:37:00","slug":"la-formacion-profesional-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ens9004-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/la-formacion-profesional-docente\/","title":{"rendered":"La formaci\u00f3n Profesional Docente"},"content":{"rendered":"\n\n\n
Por qué revisar y repensar las formas de enseñanza en educación superior <\/span><\/span><\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n\n\n\n
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El pertenecer a la educación superior pareciera que nos otorga el reconocimiento de la experticia en las formas de enseñanza y ya nada debemos modificar. En consecuencia deberíamos tener muy buenos resultados en nuestros egresados. Pero ocurre que esto no es así, sino que tiene matices.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

En la realidad de nuestras aulas conviven distintas formas de enseñar. De estilos tradicionales por un lado, a los que diseñan clases virtuales en otro; y en medio, aquellos que intentan problematizar el aprendizaje para provocar que se construya el conocimiento con el uso de tecnologías mixtas entre el pizarrón, proyector, uso de las netbooks, etc.<\/span><\/p>\n

¿Por qué importa analizar y detenernos en revisar las formas de enseñanza en educación superior? Porque justamente somos las instituciones formadoras de formadores, cuyo principal objetivo y finalidad es formar a los futuros docentes. ¡Qué desafío!<\/span><\/p>\n

Cuando reflexiono sobre esta tarea, recuerdo ideas de otros pensadores a la vez que me surgen interrogantes acerca de qué y cómo provocar cambios que nos permitan lograr mejores profesionales.<\/span><\/p>\n

Al respecto Baena[1]<\/span><\/a> comenta que abrir el conocimiento es tratar de romper inercias, fomentar el trabajo en equipo, ser creativos e innovadores y tener una visión de futuro que es lo que nos va marcando los desafíos que debemos proponernos.<\/span><\/p>\n

Y es que la educación siempre va detrás de los vertiginosos cambios que produce el mundo actual: cambios en las formas de pensar, en los diferentes estilos de vida, en las nuevas formas de organización social. Y así, podríamos enumerar un sinnúmero de cambios tal que, al compararlos con la dinámica de la educación, quedaría en evidencia la lentitud de los procesos y cambios que se van dando en el sistema educativo.<\/span><\/p>\n\n\n\n
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Evidencia que hace que estos nuevos docentes se enfrentan a nuevos estudiantes para los que no fuimos preparados o docentes que continúan enseñando con  paradigmas viejos a generaciones que han crecido con paradigmas nuevos. Que si bien éstas generaciones, no se destacan en la asimilación de conocimientos, si poseen el manejo de las nuevas tecnologías  y se sienten atraídos por la realidad virtual  a la que los docentes están tomando  contacto recientemente, en el mejor de los casos o se niegan a asimilar<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\nEstas brechas generacionales se profundizarán si seguimos repensando nuestras prácticas áulicas con una mirada de hace cincuenta años atrás. Y esto no significa que nuestra formación no sirve sino que debemos ir adecuándola a las demandas actuales para que realmente sea un aprendizaje significativo, utilizando el lenguaje y las estrategias que nos ofrece el mundo actual.<\/span>
Mucho hay por hacer todavía. Pareciera que esto es teoría y nada más. Quizás porque estamos muy cansados de que se nos exija a nosotros los docentes, sin siquiera tener las mínimas satisfacciones que nos retroalimenten. Pero quizás sea esa la dificultad por la que no nos adaptamos a los nuevos tiempos.<\/span>
En nuestra institución hemos comenzado a revisar nuestras prácticas. Así, con colegas de la carrera de Biología, estamos transitando estos pasos juntos. Nos alienta a seguir, que el pensar el futuro en conjunto nos ha permitido ir visualizando estrategias que se pueden adecuar a las demandas de estos nuevos y futuros docentes.<\/span>\n<\/p>\n\n\n\n
Es una tarea conjunta que recién empieza y nos abre muchas aristas para comprometernos en el trabajo.<\/span>En el 2013, si bien continuaremos con lo iniciado, el desafío es el trabajo en equipo, para poder visualizar herramientas, compartir experiencias, debatir las diferentes posturas que tenemos frente a las formas de enseñar.<\/span>Lograr que los estudiantes aprendan exige una formación y permanente capacitación, requisito necesariamente indispensable para ser docente.<\/span> <\/span><\/td>\n<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Concluyo estos comentarios, que han tenido la intención de debatir, de reflexionar y abrir la discusión con la afirmación siguiente: “La educación es la única actividad cuya esencia y definición está en el futuro. Los resultados siempre son a largo plazo y nada tan claro y urgente como construirlos en el presente”[2]<\/span><\/a>.<\/span><\/p>\n

 Prof. Caren Becerra<\/strong><\/span><\/p>\n

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[1]<\/span><\/a> Baena, Guillermina Paz (2012). “Prospectiva de la Educación Superior, Propuestas para el futuro que ya empezó”. En III Congreso Latinoamericano de Prospectiva y estudios del Futuro Prospecta América Latina 2012- I Congreso Nacional de Prospectiva Prospecta Argentina 2012<\/em>. Mendoza, Argentina<\/span><\/div>\n
[2]<\/span><\/a> Ibidem<\/span><\/div>\n<\/div>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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