{"id":2465,"date":"2018-07-02T21:49:05","date_gmt":"2018-07-03T00:49:05","guid":{"rendered":"https:\/\/ens9004-mza.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-de-historia\/"},"modified":"2024-07-25T23:57:41","modified_gmt":"2024-07-26T02:57:41","slug":"profesorado-de-historia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ens9004-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/profesorado-de-historia\/","title":{"rendered":"Profesorado de Historia"},"content":{"rendered":"

T\u00edtulo a otorgar: \u00a0<\/strong>Profesor\/a de Educaci\u00f3n Secundaria en Historia<\/p>\n

Carga horaria total:\u00a0\u00a0<\/strong>3029 hs reloj = 4544 hs c\u00e1tedras<\/p>\n

Objetivos de la carrera\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><\/h2>\n
    \n
  • Contribuir al fortalecimiento de la Educaci\u00f3n Secundaria Provincial, entendida \u00e9sta como una Unidad Pedag\u00f3gica y como un factor estrat\u00e9gico para garantizar la equidad y la inclusi\u00f3n social, a trav\u00e9s de la Formaci\u00f3n Inicial de \u201cProfesores de Educaci\u00f3n secundaria en Historia\u201d, dentro del marco general que plantean las Pol\u00edticas Educativas Nacionales y Provinciales.<\/li>\n
  • Formar docentes capaces de asumirse como educadores comprometidos y acad\u00e9micamente formados a partir de lo cual se vinculan los adolescentes, j\u00f3venes y adultos de modo sistem\u00e1tico, y de desplegar pr\u00e1cticas educativas contextualizadas, desde claros y actuales posicionamientos te\u00f3ricos, con creatividad, esp\u00edritu de innovaci\u00f3n, compromiso social y respeto por la diversidad.<\/li>\n
  • Garantizar una formaci\u00f3n docente inicial integral, a trav\u00e9s del desarrollo equilibrado de los campos de formaci\u00f3n pedag\u00f3gica, espec\u00edfica y de la pr\u00e1ctica profesional docente, con los aportes de las diferentes \u00e1reas del conocimiento, desde un enfoque multidisciplinar de las ciencias sociales.<\/li>\n
  • Promover el desarrollo de habilidades y actitudes para el ejercicio \u00e9tico, racional, reflexivo, cr\u00edtico y eficiente de la docencia, entendiendo que la Educaci\u00f3n Secundaria es un derecho y un deber social, y que los adolescentes, j\u00f3venes y adultos son sujetos de derecho, seres sociales, integrantes de una familia y de una comunidad, que poseen caracter\u00edsticas personales, sociales, culturales, \u00e9tnicas y ling\u00fc\u00edsticas particulares y que aprenden en un proceso constructivo y relacional con su ambiente.<\/li>\n
  • Estimular procesos que impulsen la cooperaci\u00f3n y la conformaci\u00f3n de redes interinstitucionales, el trabajo en grupo y la co-responsabilidad, propiciando la formaci\u00f3n de ciudadanos y profesionales conscientes de sus deberes y derechos, dispuestos y capacitados para participar y liderar en la detecci\u00f3n y soluci\u00f3n de los problemas \u00e1ulicos, institucionales y comunitarios diversos.<\/li>\n
  • Propiciar en los futuros docentes la construcci\u00f3n de una identidad profesional coherente, a trav\u00e9s de los an\u00e1lisis de los fundamentos pol\u00edticos, sociol\u00f3gicos, epistemol\u00f3gicos, pedag\u00f3gicos, psicol\u00f3gicos y did\u00e1cticos que atraviesan las teor\u00edas de la ense\u00f1anza y del aprendizaje y del desarrollo de las competencias que conforman la especificidad de la tarea docente en el \u00e1mbito de la Educaci\u00f3n Secundaria.<\/li>\n<\/ul>\n

    Perfil del Egresado<\/h2>\n

    Uno de los desaf\u00edos que se presenta hoy en torno a la formaci\u00f3n docente inicial para la Educaci\u00f3n Secundaria es la necesidad y posibilidad de resignificar la profesi\u00f3n docente, volver a pensarla y concebirla desde los paradigmas vigentes en la actualidad, revisarla de manera de garantizar desempe\u00f1os adecuados en diferentes contextos y en atenci\u00f3n a sujetos singulares y pr\u00e1cticas sociales y culturales diversas que nos presenta el pr\u00f3ximo decenio.<\/p>\n

    Este nuevo dise\u00f1o curricular recupera los acuerdos federales plasmados en los Lineamientos Curriculares Nacionales que plantean la docencia como: a) pr\u00e1ctica de mediaci\u00f3n cultural reflexiva y cr\u00edtica, b) trabajo profesional institucionalizado, c) pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica, que recupera adem\u00e1s las voces de los docentes formadores de los ISFD y de los docentes del sistema que aportaron con su experiencia para la definici\u00f3n del perfil del docente deseado.<\/p>\n

    Por una parte, se concibe la docencia como pr\u00e1ctica de mediaci\u00f3n cultural, reflexiva y cr\u00edtica, caracterizada por la capacidad para contextualizar las intervenciones de ense\u00f1anza en pos de encontrar diferentes y mejores formas de posibilitar los aprendizajes de los\/as alumnos\/as y apoyar procesos democr\u00e1ticos en el interior de las instituciones educativas y de las aulas a partir de ideales de justicia y de logro de mejores y m\u00e1s dignas condiciones de vida para todos\/as los\/as alumnos\/as.<\/p>\n

    Por otra parte, la docencia es un trabajo profesional institucionalizado, que se lleva a cabo en las instituciones educativas, en el marco de la construcci\u00f3n colectiva de intereses p\u00fablicos, de significados y aspiraciones compartidas y del derecho social a la educaci\u00f3n. Ello implica la necesaria autonom\u00eda y responsabilidad profesional para la genuina toma personal de decisiones para ense\u00f1ar, como una actividad comprometida, simbolizante, enriquecedora, y para construir espacios de producci\u00f3n compartida y colaborativa en las instituciones educativas en las que la labor del equipo docente pueda primar por sobre el trabajo individual y aislado. Esto exige promover la integraci\u00f3n en equipos, grupos de pares, con el fin de reflexionar sobre el aprendizaje, nuevos modelos did\u00e1cticos y problem\u00e1ticas compartidas para superarlas en forma creativa y colectiva. Requiere, asimismo, del ejercicio de la autoridad pedag\u00f3gica, no s\u00f3lo como autoridad formal, sino como profesional reconocido y legitimado por su formaci\u00f3n acad\u00e9mica, por su responsabilidad en la ense\u00f1anza y por sus propuestas educativas.<\/p>\n

    Adem\u00e1s, la docencia es tambi\u00e9n una pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica construida a partir de la transmisi\u00f3n de conocimientos y de las formas apropiadas para ponerlos a disposici\u00f3n de los\/las alumnos\/as y que toma a la diversidad como contexto. Ello implica la capacidad de analizar la pr\u00e1ctica cotidiana incorporando las dimensiones siempre espec\u00edficas del contexto de la pr\u00e1ctica, tanto en el nivel organizacional como en el aula, en vistas a la mejora continua de la ense\u00f1anza. Estas pr\u00e1cticas requieren interrogarse acerca de la contextualizaci\u00f3n de los principios generales de la ense\u00f1anza en los espacios locales de su realizaci\u00f3n.<\/p>\n

    Se aspira a formar un\/a profesor\/a en Historia para la Educaci\u00f3n Secundaria que sea a la vez una persona comprometida con la Historia y su ense\u00f1anza, mediador intercultural, generador de cambios en una comunidad educativa, promotor del respeto a la vida y a la ley en una sociedad democr\u00e1tica y que desde una comprensi\u00f3n real<\/p>\n

    A trav\u00e9s del presente curr\u00edculo se pretende formar un docente con capacidad de:<\/p>\n

    Asumirse como un ser aut\u00f3nomo, comprometido con la realidad sociocultural en la cual est\u00e1 inserto, que pueda:<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Reflexionar, individual y colectivamente, sobre su propia historia y experiencias, en un proceso de construcci\u00f3n din\u00e1mica de subjetividades, en pos de potenciar y desarrollar sus capacidades y actitudes favorables con respecto al desempe\u00f1o profesional asumido.<\/li>\n
    • Establecer v\u00ednculos personales y profesionales basados en el respeto y valoraci\u00f3n rec\u00edprocos.<\/li>\n
    • Entablar relaciones y v\u00ednculos positivos y de confianza con los adolescentes, j\u00f3venes y adultos destinatarios\/as de la Educaci\u00f3n Secundaria, dando lugar a las experiencias personales, las preguntas, los intereses, las motivaciones, los deseos de aprender y la seguridad en sus capacidades para resolver problemas.<\/li>\n
    • Asumirse como protagonista responsable del momento hist\u00f3rico en el que le toca desempe\u00f1arse, participando activamente en la vida institucional y comunitaria.<\/li>\n
    • Construir una conciencia ciudadana, comprometida con el estilo de vida democr\u00e1tico, a partir del desarrollo de conocimientos, valores y habilidades mentales convenientes.<\/li>\n<\/ul>\n

      Construir din\u00e1micamente una identidad como profesional docente que le permita:<\/strong><\/p>\n

        \n
      • Insertarse cr\u00edticamente en las Instituciones educativas, fortaleciendo los procesos participativos decisionales aut\u00f3nomos, desempe\u00f1\u00e1ndose profesionalmente en el ejercicio de diferentes roles y funciones, en diversas estructuras organizacionales, orientaciones y modalidades de la Educaci\u00f3n Secundaria.<\/li>\n
      • Contribuir a la valoraci\u00f3n social de la Historia como ciencia, tanto dentro como fuera del Sistema Educativo, participando activamente en la difusi\u00f3n y socializaci\u00f3n de la misma.<\/li>\n
      • Reconocer el sentido socialmente significativo de los contenidos de Historia propios de este nivel, y asegurar su ense\u00f1anza, con el fin de ampliar y profundizar las experiencias sociales extraescolares y fomentar nuevos aprendizajes.<\/li>\n
      • Asumir un compromiso en el desarrollo y consolidaci\u00f3n de la ense\u00f1anza de Historia en la Educaci\u00f3n secundaria, enmarcada en concepciones \u00e9ticas y sociales del conocimiento acad\u00e9micamente validadas y en la funci\u00f3n social de la escuela y la educaci\u00f3n formal.<\/li>\n
      • Identificar, respetar y atender a la diversidad en todas sus manifestaciones, epistemol\u00f3gicas, socio-culturales (el idioma, las formas de vida de la familia, los patrones de crianza y el entorno comunitario), psicol\u00f3gicas y did\u00e1cticas, en la conducci\u00f3n de los procesos grupales y promoviendo la integraci\u00f3n social.<\/li>\n
      • Analizar e integrar cr\u00edticamente en la tarea educativa los conocimientos cient\u00edficos, los saberes escolares y la vida cotidiana de la comunidad.<\/li>\n
      • Desplegar formas de trabajo colectivas, colaborativas y horizontales junto con otros profesionales (Docentes, Psic\u00f3logos, Trabajadores Sociales, Psicopedagogos, etc\u00e9tera), que fomenten la autonom\u00eda y autoridad profesional en una visi\u00f3n compartida del trabajo docente, en vistas a la generaci\u00f3n y participaci\u00f3n comprometida en las diversas actividades propias de las instituciones de Educaci\u00f3n secundaria.<\/li>\n
      • Participar como agente reflexivo en los procesos de dise\u00f1o, desarrollo y evaluaci\u00f3n de proyectos de intervenci\u00f3n comunitaria que surjan al identificar, definir y plantear problemas en relaci\u00f3n con las situaciones contextuales macro y micro organizacionales, y actuar en consecuencia.<\/li>\n
      • Desarrollar e integrar distintas capacidades necesarias para su desarrollo profesional: intelectuales, metacognitivas, pr\u00e1cticas, \u00e9ticas, est\u00e9ticas y afectivas, que expresen compromiso, respeto y solidaridad, para con sus alumnos, la instituci\u00f3n y la sociedad<\/li>\n
      • Abordar la pr\u00e1ctica profesional como objeto de estudio y reflexi\u00f3n, que mediante la disposici\u00f3n a observar, indagar, replantear y resignificar situaciones, conceptos o decisiones de la propia experiencia, est\u00e9 abierta a sugerencias y cr\u00edticas (propias y\/o ajenas) que permitan el cambio y la mejora.<\/li>\n
      • Constituirse en un docente reflexivo, responsable, activo y din\u00e1mico, que sea capaz de autogestionarse y generar dentro de s\u00ed la necesidad de la formaci\u00f3n continua en pos de una pr\u00e1ctica docente real y significativa para s\u00ed y para sus alumnos.<\/li>\n
      • Evidenciar una s\u00f3lida y actualizada formaci\u00f3n epistemol\u00f3gica y metodol\u00f3gica, disciplinar y pedag\u00f3gico-did\u00e1ctica, que le permita trabajar con autonom\u00eda y resolver las problem\u00e1ticas inherentes a la adquisici\u00f3n, construcci\u00f3n y transmisi\u00f3n significativa de los contenidos escolares espec\u00edficos de la Historia a ense\u00f1ar.<\/li>\n<\/ul>\n

        Desplegar pr\u00e1cticas educativas en las cuales manifieste la capacidad de:<\/strong><\/p>\n

        Desarrollar estrategias did\u00e1cticas que:<\/strong><\/p>\n